Parlendas para brincar com as mãos

Compartilhando ideias...

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Alfabetização e Letramento

É necessário ir além da simples apropriação do código escrito;

é preciso exercer as práticas sociais de leitura e escrita demandadas nas diferentes esferas da sociedade.

Assim, o conceito que ganha espaço e nova dimensão no mundo da escrita é o letramento.

Não se trata de uma nova palavra, mas da emergência de um fenômeno até então não discutido em profundidade: o uso que é feito da leitura e da escrita pelas pessoas que passam ou passaram pela escola.

O termo letramento, referindo-se à prática social da leitura e da escrita, vem juntar-se ao conceito de alfabetização no sentido de se dar conta não apenas da dimensão do processo de apropriação do código da escrita, mas das conseqüências desse conhecimento na vida dos indivíduos.”

O termo letramento passou a ser usado no meio

educacional a partir da década de 80. Um grande desafio no processo de aprendizagem da Língua Portuguesa é ter bem claros os conceitos de alfabetização e letramento, sabendo que cada um deles tem suas características. Alfabetização é entendida como processo de apropriação do sentido da escrita, e o Letramento é o processo de inclusão e participação na cultura escrita envolvendo o uso da língua em situações reais. Isso quer dizer que é necessário haver conhecimentos, atitudes e capacidades que possibilitem a pessoa “entender” aquilo que está lendo. O letramento e a alfabetização precisam andar juntos, pois a alfabetização é essencial para que o indivíduo se torne letrado, mas, apesar de serem inseparáveis, exigem formas de aprendizagem e procedimentos diferenciados de ensino. O processo de alfabetização se faz por meio da escolarização do aluno e o processo de letramento se faz no decorrer da vida. Podemos encontrar sujeitos que são escolarizados, mas não entendem o que lêem, decifram somente o código, estes são alfabetizados e não letrados. Por isso o grande desafio é o professor trabalhar no intuito de alfabetizar e letrar o indivíduo, possibilitando ao aluno que ele se aproprie do sistema lingüístico e consiga usar a língua na prática social da leitura e escrita. Diante disso, no processo de alfabetizar letrando, o professor como mediador do processo precisa respeitar o desenvolvimento natural do aluno,

os diferentes modos de aprender, e conhecer também o contexto social em que este aluno está inserido. O professor-mediador necessita ter um perfil para ser um professor alfabetizador veja alguns critérios que orientarão na escolha e na atuação deste profissional:

• aceitar sua identidade profissional e valorizar seus conhecimentos e saberes sobre o processo de alfabetização;
• administrar sua própria formação;
• desenvolver continuamente sua competência de leitor e escritor;
• questionar constantemente seu trabalho;
• ser pesquisador;
• socializar o seu trabalho;
• envolver-se em trabalhos coletivos e compartilhados;
• participar de processos de formação continuada;
• valorizar os conhecimentos prévios dos alunos;
• respeitar as capacidades e habilidades já desenvolvidas pelos alunos;
• planejar, desenvolver e avaliar situações contextualizadas de ensino e aprendizagem na alfabetização;
• valer-se de novas tecnologias da comunicação e da informação;
• diagnosticar as dificuldades e problemas enfrentados pelos alunos, para intervir, interagir e mediar o processo de elaboração e apropriação da leitura e da escrita; Etc.

Estes critérios colaboram para a formação do professor alfabetizador, que trabalhados em conjunto facilitam e tornam reais a proposta de alfabetizar letrando.

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Folclorices de Brincar

O livro "Folclorices de Brincar" 

traz lindas ilustrações de Ivan Cruz retratando diversas brincadeiras folclóricas.

Bjinhos e até a próxima...

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Algumas sugestões para estimular a leitura

1. O cantinho da leitura, que é extremamente importante nas classes educação infantil e ensino fundamental.

2. A construção de uma biblioteca ou mini-biblioteca pelos alunos, que pode dinamizar bastante o trabalho, uma vez que eles serão sujeitos ativos neste empreendimento, e seria interessante que juntos, alunos e professores, trabalhassem no processo de catalogação, arrumação dos livros. É importante ter diversos tipos de textos (jornalísticos, crônicas, científicos, bulas, publicitários, parlendas, adivinhas, cantigas, trava-línguas etc), assim como diferentes fontes (livros, revistas, jornais, periódicos, gibis etc). Uma sugestão bastante interessante é que os livros fiquem ao alcance das crianças, assim elas poderão interagir melhor com eles.

3. Sugerir que os alunos falem sobre o livro que leram ou escrevam a respeito dele são boas atividades, mesmo os alunos da educação infantil podem fazer isto, por meio de recontagem, leitura plástica (desenhar, pintar, esculpir), pseudo-leituras, entre tantas outras.

4. Colocar em prática projetos como: pequeno escritor, onde os alunos podem construir seu próprio livro com suas próprias produções, organizar uma tarde de autógrafos ou receber a visita de um autor de uma obra trabalhada em sala de aula.

5. Produzir um jornal mural ou jornal impresso da própria escola, que é uma excelente orientação didática de socializar as produções na linguagem escrita.

Fonte: Construir Notícias

Espero que aproveitem as ideias! 

 Até a próxima!!

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Brincadeira da serpente

Essa brincadeira tem por objetivo reconhecer o próprio nome e o nome dos colegas.


PROCEDIMENTOS: Os alunos sentam-se em roda; a professora fica no centro da roda, com uma caixa contendo os crachás dos nomes dos alunos, enquanto vai cantando:

"Esta é a história da serpente

Que desceu do morro

Para procurar

Um pedacinho do seu rabo...

Vem, você também, fazer parte do meu rabão..."

Ao cantar o último verso, a professora mostra um crachá. 

O aluno deve identificar seu nome no crachá, colocá-lo, passar por baixo das pernas da professora, segurar em sua cintura e assim a brincadeira recomeça, até que todos os alunos estejam formando o "rabo" da serpente.

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Rato - Palavra Cantada

Um ratinho apaixonado está em busca 
de um grande amor. 
Diferente dos outros ratos, que correm por todo lado procurando comida,  
ele canta em busca da amada 
entre várias pretendentes. 

Vamo lá!!!

 Todo rato tem rabo longo
Todo rato tem faro esperto
Todo rato curte escuro, lambe restos
Todo rato deixa rastro
Todo rato trai e mente
Todo rato assusta a gente
Todo rato anda em bando
São os ratos, são os ratos, são os ratos
Bem malandros...

Mas sempre tem um que é diferente
Tem sempre um que até surpreende a gente
Esse rato que aqui se mostra
É um rato que a gente gosta
É um rato que ao invés de catar
Lasquinhas de queijo e comer na rua
Prefere mil vezes um beijo
Um beijo brilhante da lua

Lua minguante Lua crescente
Declaro ser o seu mais lindo amante
Com você eu quero me casar
Fazer da noite escura
O nosso altar...

Rato meu querido rato
Eu não sou assim de fino trato
Pra selar esse contrato
Minha luz é passageira
Fico sempre por um triz
Mesmo quando estou inteira
Vem a nuvem me cobrir
Ela sim nuvem faceira
É que lhe fará feliz

Nuvem redonda que cobre o luar
Declaro ser o seu mais lindo amante
Com você eu quero me casar
Fazer do céu imenso o nosso altar...

Rato meu querido rato
Eu não sou assim de fino trato
Pra selar esse contrato
Minha sombra é tão nublada
Fico sempre por um triz
Mesmo quando estou parada
Vem a brisa a me diluir
Ela sim brisa danada
É que lhe fará feliz

Brisa macia
Que destrói a nuvem que cobre o luar
Declaro ser o seu mais lindo amante
E com você eu quero me casar
Fazer do vento nosso altar...

Rato meu querido rato
Eu não sou assim de fino trato
Pra selar esse contrato
Mesmo quando sopro forte
Vem a parede a me barrar
Só a parede de uma casa
Não deixa a brisa passar
Ela sim dura parede
É que aprenderá te amar

Parede parada
Que para a brisa que destrói a nuvem
Que cobre o luar
Declaro ser o seu mais lindo amante
E com você eu quero me casar
Fazer da terra o nosso altar...

Rato meu querido rato
Eu não sou assim de fino trato
Pra selar esse contrato
Meus tijolos são de barro
Mas não é difícil me esburacar
Mesmo sendo bem segura
Vem a ratinha me cavoucar
Só a ratinha bem dentuça
Saberá como te amar

Ratinha dentuça
Que cavouca a parede que barra a brisa
Destrói a nuvem que cobre o luar
Declaro ser o seu mais lindo amante
E com você eu quero me casar
Fazer da natureza o nosso altar...

Rato meu querido rato
Eu que sou assim de fino trato
Pra selar esse contrato
O meu faro é tão certeiro
Com você vou ser feliz
Mesmo não sendo perfeita
Eu sou a ratinha eleita
Fico toda aqui sem jeito
esperando um grande queijo...
OPS!!!
esperando um grande beijo...

Toda rata tem rabo longo
Toda rata tem faro esperto
Toda rata curte escuro, lambe restos
Toda rata deixa rastro
Toda rata trai e mente
Toda rata assusta a gente
Toda rata anda em bando
São as ratas, são as ratas, são as ratas
Bem malandras

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Projeto leitura

VIAJANDO NA SACOLA MÁGICA DA LEITURA

APRESENTAÇÃO

Visando aperfeiçoar e valorizar o cidadão através das linguagens artística, literária e histórica, a partir da compreensão do seu papel enquanto sujeito histórico,

 o projeto enfoca o ato de ler como ponto de partida para a construção do pensamento lógico, com isso, possibilitando a capacitação do aluno em construir suas relações diante do mundo.

Trata-se de um projeto de prática de leitura onde os alunos levarão para casa

uma sacola contendo alguns livros de estórias infantis e um caderno de registro,

onde terão que registrar e recontar a estória lida; usando escrita, colagem, desenhos e tudo que a imaginação mandar.

Depois, cada aluno apresentará sua criação aos colegas.

JUSTIFICATIVA

As estórias estão presentes em nossa cultura há muito tempo e o hábito de contá-las e ouvi-las tem inúmeros significados. Está relacionado ao cuidado afetivo, à construção da identidade, ao desenvolvimento da imaginação, à capacidade de ouvir o outro e à de se expressar. Além disso, a leitura de estórias aproxima a criança do universo letrado e colabora para a democratização de um de nossos mais valiosos patrimônios culturais: a escrita.

Por isso, é importante favorecermos a familiaridade das crianças com as estórias e a ampliação de seu repertório. Isso só é possível por meio do contato regular dos pequenos com os textos, desde cedo, e de sua participação freqüente em situações diversas de conto e leitura. Sabe-se que os professores são os principais agentes na promoção dessa prática – e a escola, o principal espaço para isso.

Esse projeto visa fazer com que o aluno tenha prazer em ler e consiga transmitir ao outro o que leu.

Assim, o livro deve ser mostrado e aberto com dimensão do prazer e da alegria, para que o aluno perceba que ler é uma viagem maravilhosa e não apenas mais uma das atividades de escola.

PÚBLICO-ALVO

Pode ser realizado com todos os alunos do 1º ao 5 ano do ensino fundamental

OBJETIVOS

Proporcionar situações de leitura compartilhada.

Aproximar os alunos do universo escrito e dos portadores de escrita (livros e revistas) para que eles possam manuseá-los, reparar na beleza das imagens, relacionarem texto e ilustração, manifestar sentimentos, experiências, idéias e opiniões, definindo preferências e construindo critérios próprios para selecionar o que vão ler.

Fazer com que construam o hábito de ouvir e sentir prazer nas situações que envolvem a leitura de estórias.

Familiarizá-los com estórias e ampliar seus repertórios.

Participação em situação de conto e leitura de estórias.

Escuta atenta e interessada de estórias.

Observação e manuseio de livros.

Desenvolver no aluno a facilidade de se expressar em público,

inicialmente, perante aos colegas de sala.

METODOLOGIA BÁSICA

Haverá uma sacola com diferentes livros de estórias e um caderno de registros.

Os alunos, que serão sorteados, levarão a sacola para casa, por três dias.

O aluno deverá ler um ou mais livros da sacola e depois fazer um registro no caderno, que poderá ser através da escrita, de desenhos, montagem, colagem ou alguma outra forma criativa que ele preferir.

Depois, na sala de aula, o aluno poderá apresentar para os colegas

o livro que leu e o seu registro.

Também poderá ser apresentado na forma teatral, se o aluno quiser.

CONTEÚDO DOS TRABALHADOS

Português – literatura através da leitura e do registro que ele terá que fazer.

Produção textual – o aluno poderá produzir outros textos usando o que foi lido, em forma de poesia, narrativa e teatro.

CRONOGRAMA

Durante todo o ano letivo

AVALIAÇÃO

Ocorrerá durante todo o processo, a partir da observação direta das atitudes

do aluno-leitor no seu cotidiano, e da avaliação de leitura e interpretação de texto

do aluno, no dia-a-dia.

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Legislação e Politicas Publicas para a Educação Infantil

Até meados do final dos anos setenta, pouco se fez em termos de legislação que garantisse a oferta desse nível de ensino. Já na década de oitenta, diferentes setores da sociedade, como organizações não-governamentais, pesquisadores na área da infância, comunidade acadêmica, população civil e outros, uniram forças com o objetivo de sensibilizar a sociedade sobre o direito da criança a uma educação de qualidade desde o nascimento.

VAMOS CONTEXTUALIZAR?

1988 - Carta Constitucional - reconhece que a criança tem direito à educação. (Art 208 C.F.88)

1990 - Lei 8069/90 - Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA - insere as crianças no mundo dos direitos humanos.

1994 a 1996 - série de documentos publicados pelo Ministério da Educação

A Politica Nacional de Educação Infantil estabelecem as diretrizes pedagógicas e de recursos humanos com o objetivo de expandir a oferta de vagas e promover a melhoria da qualidade de atendimento neste nível de ensino.

Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças - discute a organização e o funcionamento interno dessas instruções.
(Você encontra os critérios mesmo aqui no blog - CLIQUE AQUI)

Por uma politica de formação do profissional de educação infantil - reafirma a necessidade e a importância de um profissional qualificado e um nível mínimo de escolaridade para atuar nas instituições de educação infantil.

Educação Infantil - bibliografia anotada

Propostas pedagógicas e currículo na educação infantil

1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB - 9394/96 - insere a Educação Infantil na Educação Básica e define que a Educação Infantil tem a finalidade de promover o desenvolvimento integral da criança até os seis anos de idade.

1998 - O Ministério da Educação em consonância com a legislação publicou:

Subsídios para o credenciamento e o funcionamento das instituições de Educação Infantil - contribuiu para a formulação de diretrizes e normas da educação da criança pequena em todo o país.

 Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - com o objetivo de contribuir para a implementação de práticas educativas de qualidade no interior dos centros de Educação Infantil. Foi concebido de maneira a servir como um guia de reflexão sobre os objetivos, conteúdos e orientações didáticas para os profissionais.
 ( Você encontra os Referenciais aqui mesmo no blog - CLIQUE AQUI )

1998 e 1999 - Conselho Nacional da Educação aprovou:

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - tem como objetivo direcionar os encaminhamentos de ordem pedagógica de modo obrigatório.

Diretrizes Curriculares para a formação de professor da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental - contribuiu para a melhoria ao discutir a relevância de uma formação altamente qualificada.

2001 - Plano Nacional de Educação - PNE -  Lei 10172/2001 - com o objetivo de estabelecer metas para todos os níveis de ensino com vigência até 2010.
OBS: Essas metas não foram atingidas, assim o novo PNE prevê a universalização do atendimento para 4 e 5 anos até 2016 e de 0 a 3 anos até 2020.

2009 - Resolução 5 - 17/12/09 - fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil que tem por objetivo orientar as politicas publicas e a elaboração, planejamento, execução e avaliação da proposta pedagógica e curricular da educação infantil.
(Você encontra aqui mesmo no blog - CLIQUE AQUI )

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Receita Caseira de Tinta Relevo

Vamos pintar e explorar novas texturas e técnicas artísticas desenvolvendo o cognitivo, motor e social das crianças?

            Oferecer novos artifícios para “fazer arte” deixa esse momento ainda mais lúdico, pois é através da pintura que a criança desenvolve sua oralidade, concentração, coordenação motora, imaginação, criatividade, expressando suas ideias e sentimentos.

Disponibilize momentos de diversão e crescimento para os pequenos e aprenda a fazer tinta relevo caseira, uma tinta fácil de preparar e que ao ser aquecida, ganha relevos deixando a pintura ainda mais bonita.

INGREDIENTES:

• 1 Colher de sopa de farinha de trigo
• 1 Colher de sopa de fermento
• 1 Colher de sopa de sal
• + ou – 5 Colheres de Água até diluir o trigo.
• Corante alimentício na cor que deseja

MODO DE PREPARO

Misture todos os ingredientes trigo, fermento, sal e corante em um recipiente. Por último acrescente a água aos poucos até que a mistura fique com uma textura macia.

MÃOS A OBRA

Corte um papel de espessura mais grossa como, dupla face, papelão, cartolina ou papel cartão. 
Use a criatividade fazendo um desenho e pinte com a mistura utilizando um pincel ou outro material de sua preferência. 
Ao terminar a pintura, com a ajuda de um adulto, leve ao micro-ondas em potência alta, entre 10 e 20 segundos ou se preferir, leve ao forno médio preaquecido por 3 minutos.

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Livro de Cantigas

Livro coletivo confeccionado com meus alunos do creche 1 em 2014 com a ajuda das minas amigas Professora Fabíola e Professora Sheine...

cantigas infantis ilustradas com marquinhas de mãos e pés...deu trabalho mas amamos o resultado!!!

 ;) C

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