História em quadrinhos: Amizade

 Linda história para trabalhar valores com os alunos!!! 

Recomendo!

FONTE http://www.conselhosdoheman.com.br/2013/09/a-melhor-historia-de-mauricio-de-sousa.html#.UjcB6E_tfBo.facebook

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Como planejar uma boa contação de histórias: orientações práticas para encantar as crianças

Pode - se destacar algumas orientações básicas para contar histórias:

1.     Escolha histórias cujo tema faça parte do universo infantil (que despertem o interesse das crianças)

2.     Incentive as crianças diariamente, contando pequenas histórias sem mesmo ter o livro nas mãos.

3.     Use entonação de voz atraente, sem exageros, faça suspense, faça drama, se emocione, expresse sua opinião sobre o tema e dê oportunidade para que a criança também apresente sua opinião.

4.     Enriqueça a narração com ruídos (onomatopéias) como miau! Au! Au! . Evite cacoetes como: aí... então... entenderam... não é?

5.     Use recursos gestuais para enriquecer a contação.

6.     As crianças adoram que se conte a mesma história varias vezes. Se preciso, repita as histórias para que as crianças possam apropriar-se delas 

7.     Pense em locais para além da sala para contra histórias, ambientes diferenciados como num gramado, debaixo de uma arvore, tornam o momento mais agradável . O importante é garantir que todas as crianças estejam confortáveis e possam visualizar o professor

8.    Conheça o texto da história, o ideal é que conte a história com suas próprias palavras. Para isso é importante que ele preparar-se para apresentar a história, principalmente se for fazer uso de objetos, caixas de história, fantoches ou qualquer outro apoio para a contação.

9.     Crie suspense  sobre a história a ser contada, despertar a curiosidade em seus alunos para envolve-los

10.  Preserve a atenção das crianças no local em que a história está sendo contada. (muito barulho, pessoas estranhas interrompendo, etc.).

11.  Envolva as crianças e buscando a participação delas fazendo questionamentos de forma que elas possam interagir com a história que está sendo contada.

Até a próxima!!

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Poesia: O Leão

Leão! Leão! Leão! 

Rugindo como um trovão

Deu um pulo, e era uma vez

Um cabritinho montês.

Leão! Leão! Leão!

És o rei da criação!

Tua goela é uma fornalha

Teu salto, uma labareda

Tua garra, uma navalha

Cortando a presa na queda.

Leão longe, leão perto

Nas areias do deserto.

Leão alto, sobranceiro

Junto do despenhadeiro.

Leão na caça diurna

Saindo a correr da furna.

Leão! Leão! Leão!

Foi Deus que te fez ou não?

O salto do tigre é rápido

Como o raio; mas não há

Tigre no mundo que escape

Do salto que o Leão dá.

Não conheço quem defronte

O feroz rinoceronte.

Pois bem, se ele vê o Leão

Foge como um furacão.

Leão se esgueirando, à espera

Da passagem de outra fera . . .

Vem o tigre; como um dardo

Cai-lhe em cima o leopardo

E enquanto brigam, tranqüilo

O leão fica olhando aquilo.

Quando se cansam, o Leão

Mata um com cada mão.

Leão! Leão! Leão!

És o rei da criação!

Vinicius de Moraes

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Projeto de leitura realizado com minha turma de 5° ano

 Até a próxima!!

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Projeto Reconto

“É preciso criar pessoas que se atrevam a sair das trilhas aprendidas, com coragem de explorar novos caminhos, pois a ciência constitui-se pela ousadia dos que sonham e o conhecimento é a aventura pelo desconhecido em busca da terra sonhada”.  

                                                                                                    Rubem Alves

JUSTIFICATIVA

As histórias fazem parte da cultura dos indivíduos desde os primeiros anos de vida, contribuindo significativamente na formação de seu imaginário. A leitura oferece um prazer especial para a compreensão do mundo, o que a torna um recurso fundamental para a educação. O projeto reconto justifica-se por abrir um espaço para o aluno desenvolver o hábito e o gosto pela leitura. O ato de ler e interpretar pode tornar-se mais agradável quando aliado a práticas adequadas que estimulem os alunos no contato com o texto escrito.

OBJETIVOS

- Despertar emoções, através da atividade de cotação de histórias, incentivando o desenvolvimento da imaginação;

- Mostrar que leitura pode ser vista, sentida, falada, contada...

- Oportunizar às crianças diferentes maneira de ler,

- Conhecer diversos portadores textuais;

- Desenvolver a linguagem oral, escrita e habilidade de leitura;

- Identificar elementos do livro: personagens, cenário, desfecho, autor, editora, capa, título;

- Aperfeiçoar a criatividade para a narrativa;

- Comparar diferentes textos.

METODOLOGIA

A opção metodológica deste projeto estrutura-se de forma interdisciplinar, permitindo o intercâmbio de informações e buscando, através do lúdico, suscitar o imaginário, a argumentação e soluções de ideias a respeito de questões levantadas durante o desenvolvimento do mesmo.

PROGRAMAÇÃO

Escolher uma história divertida e montar uma sequencia de atividades 

para serem realizadas com as crianças... 

Exemplo:

Reconto do livro "O macaco Medroso"

1º DIA: A professora mostra a caixa surpresa e pede que os alunos tentem adivinhar o que tem dentro. Depois apresenta o cacho de bananas e continua questionando os alunos sobre o motivo da fruta na caixa. Após esta conversa informal, as crianças farão desenho das bananas.

2º DIA: Apresentação do livro, verificando aspectos da capa como: autor, editora, ilustração, cores, formas, título, etc. Os alunos irão reproduzir a capa do livro coletivamente e como atividade, eles deverão desenhar, em folha especial (entregue pela professora) o macaco da história.A professora irá recolher os desenhos feitos pelos alunos e pedir que escolham um nome para seus macacos.

3º DIA Na rodinha, a professora irá apenas folhear o livro, solicitando que os alunos verifiquem o que a imagem quer dizer. A professora registra as sugestões no cartaz ao lado da imagem da capa feita na aula anterior.

4º DIA: Faremos a leitura da primeira parte do livro e em seguida, o registro das partes principais no portifólio.

5º DIA: Faremos a leitura da segunda parte do livro e em seguida, o registro das partes principais no portifólio.

Na roda de conversa, com o dado das emoções, os alunos falaram sobre o que tem medo.

Assim reservar algumas aulas para a preparação do reconto. 

Não podemos prever a quantidade em função das idéias que irão surgir a cada roda de conversa com os alunos. 

A metodologia escolhida, bem como, os materiais utilizados para a elaboração do mesmo, serão estabelecidos com os alunos após a primeira etapa do projeto

CULMINÂNCIA

No final da produção do reconto, os alunos e a professora  farão a exposição do mesmo.

AVALIAÇÃO

A avaliação ocorrerá por meio de observação e será realizada durante todo o projeto, com o objetivo de verificar o interesse e a evolução das crianças, podendo sofrer alterações durante sua realização.

Até a próxima!!!

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Imagens: O Grande Rabanete

Imagens para contação da História do Grande Rabanete.

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O que o professor precisa saber e fazer para ler para crianças pequenas?

Ler é diferente de contar histórias para as crianças, porém ambas experiências são muito importantes para os pequenos.

Além disso, quem lê para uma criança não lhe transmite apenas o conteúdo da história; promovendo seu encontro com a leitura, possibilita-lhe adquirir um modelo de leitor e desenvolve nela o prazer de ler e o sentido de valor pelo livro.

Orientações para planejar uma boa situação de leitura:

📌 Antes de mais nada, acredite que as crianças aprendem e se desenvolvem com essa situações.

As experiências de leitura pelo professor possibilita às crianças, uma oportunidade para a ampliar seu repertório e conhecer muitas histórias, contos e textos diversos, além da aprendizagem de comportamentos leitores permitindo que elas construam uma rede de significados que  as auxiliará a compreender melhor as estruturas da leitura e da escrita.

📌  Observe as relações que as crianças estabelecem com o livro e a leitura mesmo muito antes de saberem ler.

Há muitas coisas que as crianças podem aprender sobre a leitura mesmo antes de saber ler:

Que nos livros tem histórias

Que é preciso virar as pagina do livro para ler as partes da história  e que existe um sentido correto para se virar paginas e ler.

Que a história não está só nas figuras, mas numa porção de “risquinhos” que aparecem no papel, por isso é possível  ler mesmo as histórias que não tem figura.

Que quando a gente conta a história pode mudar as palavras mas que quando se lê é sempre igualzinho.

Que a linguagem que usamos para escrever/ ler é diferente da que usamos para falar e é possível perceber as crianças apropriando-se  discursivamente das estruturas convencionais da linguagem escrita tal qual elas aparecem nos diferentes textos (“era uma vez” ,”levou-a ao jardim”) mesmo sem nunca tê-los lido convencionalmente, mas com uma intimidade que só é possível a quem é oportunizado este contato através de leituras constantes e do uso social da leitura e escrita.

📌 Goste do que vai ler

Encantar-se para encantar as crianças pois que a condição básica para formação de um leitor é o prazer pela leitura. 

📌 Crie situações diárias de leitura com e para as crianças

A regularidade é importante e fundamental na construção de uma familiaridade necessária para a construção do hábito e a apropriação das convenções da língua escrita

📌Organize esse momento da rotina planejando com intencionalidade

Pensar em um espaço acolhedor para as crianças que pode ser na própria sala num canto da sala, num tapete, ou embaixo de uma árvore . Organizá-los de forma que todos possam visualizar o professor.

È importante cuidar também para que esses momentos não sofram interrupções ( Ex:deixar avisado na porta da sala que é hora da leitura)

📌 Escolha o livro antes, considerando os critérios adequados a sua intenção e as características, possibilidades e potencialidades seu grupo de crianças

Ajustar sua escolha a sua intencionalidade, cuidando para que esses critérios considerem principalmente a qualidade das obras escolhidas.

📌 Conheça muito bem o texto,

 Ensaiar antes a leitura para evitar “tropeços”, utilizar a voz de forma clara e ler com boa entonação e interpretação, dando  vida a história.

Durante a leitura ele deve demonstrar atitude cuidadosa de quem lê para o outro e é referência de leitor: preocupando-se com a entonação , mostrando-se interessado, surpreso, emocionado. Também deve manter-se fiel ao texto, explicitando a diferença entre ler e contar histórias. (OCs)

📌 Converse com as crianças antes e depois dos momentos de leitura

 Mostrar o livro, falar da história que será lida e porque a escolheu, citar o nome de quem escreveu/ ilustrou, explorar a capa e o título (ou até mesmo as imagens), ler na contra capa o resumo /sinopse do livro para que as crianças possam antecipar idéias sobre a história que será lida.

📌 Considere a relevância de se mostrar ou não as imagens no corpo do texto

Algumas obras pedem a leitura conjunta do texto e da imagem  pois que se complementam, porém, muitas vezes  a preocupação em parar e mostrar as imagens compromete a cadência da leitura. Pensar em formas diferentes de se organizar as crianças ( atrás do leitor de frente para o livro) ou a posição do livro ( no chão no centro da roda por ex.) ou ainda considerar a organização de leitura em grupos menores pode fazer parte do planejamento do professor dependendo da sua intencionalidade. Assim como explorar antes as imagens com as crianças ou ainda combinar que elas irão imaginar as cenas da história. 

📌 Respeite o texto sem simplificá-lo ou mudar as palavras ou pular trechos

Lembrando sempre que o leitor apenas empresta sua voz ao autor e, portanto, não tem permissão para alterá-lo È importante que as crianças ouçam novas.expressões e palavras que serão compreendidas dentro do contexto da leitura.  

📌 Mantenha uma postura leitora que possa servir como uma referência

È importante que o professor enquanto parceiro cultural seja uma referência de leitor no qual a criança se apóia para construir significados para tanto, durante a leitura ele deve demonstrar atitude cuidadosa de quem lê para o outro se preocupando com sua postura, entonação, mostrando-se interessado e envolvido com o texto.

📌 Disponibilize o livro para que o toquem, folheiem, ou até mesmo recontem a história.

Esse é um instante bem interessante para observar as crianças e as relações que estabeleceriam com o livro/ história logo depois da leitura oportunizada pelo educador.

📌 Converse sobre a história

Abrir espaços para que falem sobre a leitura/ história Perguntando e (...) opinando sobre o que leu, colocando seus pontos de vista e ajudar as crianças a comentar a leitura, colaborando assim com a construção coletiva de sentidos para o texto. (OCs)

📌 Oportunize que as crianças escolham outros livros para que sejam fossem lidos

 Converse com as crianças sobre outros livros e histórias. Oportunize que elas possam escolhê-los para as novas leituras. escolher uma história ou um livro também é um procedimento leitor

📌 Garanta o acesso das crianças aos livros

As crianças devem ter contato direto com os livros para folheá-los e explorá-los por conta própria, por isso é importante que o professor organize um canto permanente de leitura na sala  onde elas possam ter livre acesso aos livros. Esse contato direto com o livro ( ...) possibilita não só a construção de procedimentos de manuseio desses materiais e de hábitos como também lhes permite explorar possibilidades de leitura ainda que elas não saibam ler convencionalmente: as imagens, por exemplo, informam e ajudam a antecipar muito do que será explicitado por meio das palavras.(OCs)

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Roda de leitura: plano de aula prático para desenvolver o gosto pela leitura

Proposta do dia apreciação da leitura do livro: O Monstro das Cores

Motivação: Escuta de leituras de diversos gêneros: histórias

Hipóteses de conquistas das crianças:

(EI03EF08b.d) Participar de variadas situações de leitura de diferentes gêneros feita pelos adultos.

 Quais os campos de experiências serão contemplados?

(   ) Eu, o outro e o nós              

(   ) Corpo, gesto e Movimento           

(   ) Traços, sons, cores e formas           

( X ) Escuta, fala, escrita, pensamento e imaginação     

(   ) Espaço, tempo, quantidade, relações e transformações

(   ) Mundo social  e natural: investigação, relação, transformação e preservação            

Estrutura da proposta:   

Enviar no grupo uma saudação de início da aula.

Em seguida, enviar orientação quanto a atividade, explicando que para esta atividade precisaremos encontrar um local bem aconchegante para sentar e assistir vídeo de história contada.

Orientar por mensagem escrita, que solicitem as crianças que assistam o vídeo prestando bastante atenção a história, e façam alguns questionamentos depois, como: vocês gostaram? Qual parte mais gostou? Que bichinho é esse? E as cores vocês lembram quais eram as cores faladas no livro?  

Pedir que deixem as crianças se expressarem.

Solicitar aos pais que tirem foto durante a atividade e que enviem no grupo, se possível o que a criança expressou sobre a história.

Recursos:

• Folha de atividade? (  ) sim ou ( x ) não
• Ferramentas digitais utilizadas na interação com as turmas:

(  ) Áudios Explicativos;         

(  ) Vídeos Aulas;           

( x ) Orientações Digitadas;

(  ) Fotos, Imagens;      

( x ) Vídeos e Áudios de Outras Mídias;

(  ) Outros.

Quais? _____________________________________________________________________

 Pauta do olhar - Participação e interação

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E se o Lobo Mau não fosse o vilão? Uma nova versão dos Três Porquinhos

Todos sabem que, na história dos três porquinhos, 

eles eram perseguidos pelo lobo mau. 

Mas o lobo se achou no direito de se defender e... veja só o resultado:

 Espero que tenham gostado!!! 

 Até a próxima!!

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Vídeo - Hora da história - CADÊ? de Guto Lins

 

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Folclorices de brincar: resgatando tradições e cultura com brincadeiras e arte

O livro "Folclorices de Brincar" 

traz lindas ilustrações de Ivan Cruz retratando diversas brincadeiras folclóricas.

Bjinhos e até a próxima...

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