Trabalhar com crianças pequenas exige um olhar muito atento para aquilo que, muitas vezes, parece uma conquista simples. Segurar um objeto. Dar os primeiros passos. Apontar para alguma coisa. Imitar um gesto. Reconhecer a própria professora. Ouvir uma história. Experimentar uma nova textura. Tudo isso envolve aprendizagem.
Quando falamos sobre Grupo 1 na Educação Infantil, precisamos lembrar que essa etapa não deve ser marcada pela antecipação de conteúdos escolares. Crianças pequenas aprendem principalmente por meio do corpo, das relações, das brincadeiras, da exploração e das experiências do cotidiano.
Por isso, mais importante do que perguntar “qual atividade preciso dar?”, é pensar:
Que experiências essa criança precisa viver?
O que uma criança de 1 ano precisa aprender?
Cada criança possui seu próprio ritmo de desenvolvimento. Por isso, não devemos transformar os marcos do desenvolvimento em uma lista rígida que todas as crianças precisam cumprir exatamente da mesma maneira.
No Grupo 1, o planejamento precisa proporcionar experiências que favoreçam o desenvolvimento da autonomia, comunicação, movimento, interação, exploração e descoberta do mundo.
Vamos olhar para cada uma dessas áreas.
1. Construir vínculos e sentir-se segura
Antes de qualquer aprendizagem, a criança precisa sentir que está em um ambiente seguro e acolhedor. No Grupo 1, é importante favorecer:
• vínculo com os adultos de referência;
• interação com outras crianças;
• reconhecimento das pessoas que fazem parte da rotina;
• segurança durante os momentos de cuidado;
• acolhimento dos sentimentos;
• criação de uma rotina previsível;
• experiências de afeto e confiança.
O momento da chegada, da alimentação, da troca, do sono e da higiene também faz parte do processo educativo.
Cuidar e educar caminham juntos.
2. Comunicação e linguagem
Mesmo antes de falar palavras com clareza, a criança já está se comunicando. Ela olha, aponta, balbucia, gesticula, imita sons, demonstra preferências e reage à fala do adulto. Por isso, é importante:
• conversar com a criança durante a rotina;
• nomear objetos e pessoas;
• cantar músicas;
• brincar com sons;
• contar histórias curtas;
• apresentar livros com imagens;
• incentivar gestos e expressões;
• responder às tentativas de comunicação;
• ampliar o vocabulário por meio das interações.
Em vez de apenas perguntar “o que é isso?”, podemos conversar: “Olha a bola!” “A bola é vermelha.” “Você quer pegar a bola?” Assim, a criança vai relacionando palavras, objetos, ações e significados.
3. Literatura desde os primeiros anos
Livro não é só para criança que já sabe falar. No Grupo 1, o contato com a literatura pode acontecer diariamente. Podemos oferecer:
• livros de imagens;
• livros resistentes e adequados para crianças pequenas;
• histórias curtas;
• livros com diferentes texturas;
• livros com sons;
• cantigas;
• poemas simples;
• parlendas;
• histórias acompanhadas de gestos.
A criança pode tocar o livro, virar páginas, observar imagens, apontar, vocalizar e reagir à história. Ela não precisa permanecer sentada e imóvel durante toda a leitura.
O importante é construir uma relação prazerosa com os livros e com a linguagem.
4. Exploração e coordenação motora
Crianças pequenas precisam explorar o mundo com o corpo inteiro. No Grupo 1, podemos oferecer materiais seguros que permitam:
• pegar;
• soltar;
• empilhar;
• encaixar;
• puxar;
• empurrar;
• abrir;
• fechar;
• colocar e retirar objetos;
• transferir objetos de um recipiente para outro;
• explorar diferentes tamanhos, pesos e texturas.
Brincadeiras simples com caixas, potes, tecidos, bolas e objetos apropriados para a idade podem proporcionar experiências muito ricas. O objetivo não é produzir uma atividade bonita, é permitir que a criança descubra o que consegue fazer.
5. Corpo e movimento
O corpo é uma das principais formas de aprendizagem da criança pequena. Por isso, precisamos oferecer oportunidades para:
• engatinhar;
• caminhar;
• levantar-se;
• equilibrar-se;
• deslocar-se pelo espaço;
• empurrar objetos;
• puxar objetos;
• rolar bolas;
• dançar;
• imitar movimentos;
• explorar diferentes posições corporais.
É importante organizar ambientes seguros para que a criança possa se movimentar e experimentar.
Uma sala que permite movimento oferece muito mais possibilidades do que uma sala em que a criança precisa permanecer sentada durante grande parte do tempo.
6. Artes e experiências sensoriais
No Grupo 1, a arte está muito ligada à exploração. A criança pode experimentar:
• tintas adequadas para a faixa etária;
• água;
• papéis de diferentes texturas;
• tecidos;
• elementos naturais seguros;
• argila ou massinhas adequadas à idade, sempre com supervisão;
• sons;
• instrumentos musicais apropriados;
• objetos que produzem diferentes efeitos.
Nesse momento, não precisamos esperar que a criança produza um desenho reconhecível. O objetivo é experimentar, sentir, misturar, observar, escutar, descobrir.
O processo é mais importante do que o produto final.
7. Descobrir a natureza
A criança pequena é uma grande investigadora. Ela observa uma folha, toca a água, percebe uma sombra, escuta um pássaro e acompanha o movimento de uma formiga. Podemos proporcionar experiências com:
• folhas;
• flores;
• sementes grandes e seguras;
• água;
• areia;
• terra;
• pedras grandes e seguras;
• luz e sombra;
• vento;
• sons da natureza.
Sempre considerando a segurança e evitando materiais pequenos que possam ser levados à boca. O professor pode acompanhar a exploração dizendo: “Olha essa folha!” “Ela é grande.” “Está seca.” “Você quer tocar?” Essa conversa transforma a exploração em uma experiência de aprendizagem.
8. Primeiras experiências matemáticas
No Grupo 1, não precisamos transformar matemática em exercícios de números. A matemática aparece naturalmente nas brincadeiras e na rotina.
Podemos explorar:
• dentro e fora;
• grande e pequeno;
• cheio e vazio;
• perto e longe;
• em cima e embaixo;
• um e muitos;
• diferentes tamanhos;
• diferentes formas;
• comparação de objetos.
Por exemplo: “Vamos colocar a bola dentro da caixa?” “Cadê a bola?” “Agora ela está fora!” Uma experiência simples pode trabalhar relações espaciais, permanência do objeto, linguagem e exploração ao mesmo tempo.
9. Autonomia e participação nos cuidados
Uma das grandes aprendizagens dessa fase é perceber que a criança pode participar cada vez mais dos próprios cuidados.
Podemos incentivar, de acordo com as possibilidades individuais:
• guardar brinquedos;
• escolher entre duas opções;
• segurar a colher;
• beber água com auxílio adequado;
• participar da higiene;
• colaborar ao vestir ou tirar algumas peças de roupa;
• reconhecer seus pertences;
• participar da organização dos espaços.
Não devemos fazer tudo pela criança apenas porque é mais rápido. Quando damos tempo para ela tentar, estamos favorecendo a autonomia.
Pequenas conquistas constroem grandes aprendizagens.
10. Interação com outras crianças
No Grupo 1, as crianças ainda estão construindo formas de convivência. Por isso, é esperado que precisem da mediação do adulto.
Podemos favorecer:
• brincadeiras próximas umas das outras;
• imitação de ações;
• exploração coletiva de objetos;
• músicas em grupo;
• brincadeiras de movimento;
• experiências de troca;
• reconhecimento do outro.
Não devemos esperar que crianças pequenas compartilhem espontaneamente todos os brinquedos ou resolvam seus conflitos sozinhas.
O adulto precisa estar presente para mediar, acolher e ensinar formas de convivência.
O que uma criança do Grupo 1 não precisa dominar?
Esse ponto merece atenção. Uma criança pequena não precisa ser pressionada para:
❌ escrever letras;
❌ copiar atividades;
❌ preencher fichas;
❌ reconhecer todas as cores;
❌ memorizar números;
❌ realizar atividades repetitivas;
❌ permanecer sentada por longos períodos;
❌ produzir trabalhos padronizados para exposição.
Isso não significa que não possamos apresentar cores, números, letras, livros e diferentes materiais. Podemos e devemos proporcionar contato com a cultura e com diferentes conhecimentos. Mas existe uma diferença enorme entre oferecer experiências e cobrar resultados formais de uma criança pequena.
