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quarta-feira, 31 de março de 2021

Qualidade dos professores eficazes


1. Os professores eficazes Cuidam.
Eles preocupam-se com os seus alunos, o seu trabalho e consigo mesmos.
Eles tratam os outros com dignidade, que respeite a integridade dos outros.
Dão prioridade ao benefício dos outros.
Afirmam os pontos fortes dos outros e reconhem o valor de ser... é uma espécie de amor.

2. Os professores eficazes Partilham.
Compartilham os seus conhecimentos, ideias e pontos de vista com os outros.
A sua vontade de compartilhar é uma forma de vida para eles.
Eles não retêm informações para benefício pessoal.

3. Os professores altamente eficazes Aprendem.
Eles sempre buscam a verdade e significado.
Procuram descobrir novas ideias e insights.
Eles refletem sobre suas experiências e incorporam a aprendizagem nas suas vidas.
Estão dispostos a melhorar as suas competências.
Continuam a crescer e a desenvolver-se ao longo das suas vidas.

4. Os professores altamente eficazes Criam.
Eles estão dispostos a experimentar o novo e o desconhecido, a assumir riscos para melhorar os resultados educacionais.
Qualquer coisa que valha a pena fazer, pode valer a pena falhar.
Não são desencorajadas por uma falha ocasional; reformulam o erro como uma oportunidade para fazer melhor, como resultado da experiência.

5. Os professores altamente eficazes Acreditam.
Eles têm fé nos alunos.
Confiam nos alunos e estão dispostos a conceder-lhes liberdade e responsabilidade.
Eles têm expectativas altas para seus alunos, bem como para si próprios.

6. Os professores eficazes Sonham.
Eles têm uma visão de sucesso.
Eles são movidos por uma imagem de excelência, mais que as suas capacidades inatas permitem.
Sempre procuram melhorar, nunca se contentam apenas com o remedeio e a mediania.

7. Os professores eficazes Desfrutam.
Ensinar não é apenas um emprego para eles, é o seu trabalho.
Eles vivem-no com alegria, satisfação, entusiasmo e vigor.
                 Espero que tenham gostado!!! 
 Até a próxima!!
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terça-feira, 30 de março de 2021

Mensagem: Floquinhos de Carinho

Este texto pode ser usado no primeiro dia de aula, 
em reunião de pais e mestres, ou entre colegas...


Entregar uma bolinha de algodão colorido para cada participante.

Havia aldeia pequena onde o dinheiro não entrava.
Tudo o que as pessoas compravam, tudo o que era cultivado e produzido por cada um, era trocado. A coisa mais importante, a coisa mais valiosa, era a Amizade.
Quem nada produzia, quem não possuía coisas que pudessem ser trocadas por alimentos, ou utensílio, dava seu CARINHO.
O CARINHO era simbolizado por um floquinho de algodão.
Muitas vezes, era normal que as pessoas trocassem floquinhos de algodão sem querer nada em troca.
As pessoas davam seu CARINHO pois sabiam que receberiam outros num outro momento ou outro dia.
Um dia, uma mulher muito má, que vivia fora da aldeia, convenceu um pequeno garoto a não mais dar seus floquinhos.
Desta forma, ele seria a pessoa mais rica da cidade e teria o que quisesse.
Iludido pelas palavras da malvada, o menino, que era uma das pessoas mais populares e queridas da aldeia, passou a juntar CARINHOS e em pouquíssimo tempo sua casa estava repleta de floquinhos, ficando até difícil de circular dentro dela.
Daí então, quando a cidade já estava praticamente sem floquinhos, as pessoas começaram a guardar o pouco CARINHO que tinham e toda a HARMONIA da cidade desapareceu.
Surgiram a GANÂNCIA, a DESCONFIANÇA, o primeiro ROUBO, o ÓDIO, a DISCÓRDIA, as pessoas se XINGARAM pela primeira vez e passaram a IGNORAR umas as outras na rua.
Como era o mais querido da cidade, o garoto foi a primeiro a sentir-se TRISTE e SOZINHO, o que o fez o menino procurou a velha para perguntar-lhe e dizer-lhe se aquilo fazia parte da riqueza que ele acumularia. Não a encontrando mais, ele tomou uma decisão. Pegou uma grande carriola, colocou todos os seus floquinhos em cima e caminhou por toda a cidade distribuindo aleatoriamente seu CARINHO.
A todos que dava CARINHO, apenas dizia: Obrigado por receber meu carinho.Assim, sem medo de acabar com seus floquinhos, ele distribuiu até o último CARINHO sem receber um só de volta.
Sem que tivesse tempo de sentir-se sozinho e triste novamente, alguém caminhou até ele e lhe deu CARINHO. Um outro fez o mesmo...Mais outro...e outro...até que definitivamente a aldeia voltou ao normal.

Este floquinho que vocês receberam é prova do meu carinho, 
pois é assim que pretendo conduzir meu trabalho. Espero podermos trabalhar juntos, pois quero dividir com você a responsabilidade de educar brincando e aprendendo com responsabilidade.

Um grande abraço!

(Desconheço a autoria...apenas compartilhando)
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segunda-feira, 29 de março de 2021

Como elaborar projetos?


Projetos são formas de trabalho que garantem o aprofundamento
num determinado assunto sob um aspecto específico.

Ao pensar no trabalho com projetos, o professor deve considerar o interesse das crianças, o que elas ja sabem sobre o tema e qual aspecto será investigado com maior aprofundamento.

O professor deve fazer uns 'recortes' dentro do tema proposto para trabalhar com objetividade, por esta razão para se trabalhar com projeto, é preciso que o professor tenha bem claro esses aspectos na hora de propor as etapas do trabalho.  Por exemplo, se o objetivo do trabalho é falar sobre animais, é preciso determinar o que sobre animais vai ser trabalhado: espécie, habitat, domésticos ou selvagens aves etc.,é necessário ter bem claro o que quer alcançar com o projeto.

Se o professor não fizer estes  "recortes" dentro do tema proposto, vai ficar difícil trabalhar com objetividade e favorecer a construção de saberes específicos.
Este trabalho pode proporcionar o encadeamento das atividades de leitura e escrita a serem realizadas, bem como a sequência das atividades.

Assim um projeto precisa ser pensado por etapas:

1 - Justificativa: por que decidimos trabalhar com este tema desta forma;
2 - Objetivos para os alunos: conhecimentos específicos que a criança irá construir. o que o professor quer que ela aprenda ao longo do trabalho;
3 - Objetivos para o professor: conhecimentos e habilidades que o professor irá desenvolver e adquirir com a realização deste trabalho.
4 - Objetivo compartilhado: a construção do produto final, que integra o trabalho do professor e do aluno.
5 - Conteúdos: o que iremos trabalhar
6 - Estratégias: de que forma iremos trabalhar os conteúdos
7 - Etapas previstas: o que será estuado e em que ordem isso vai acontecer.
8 - Produto final: Culminancia

Lembre-se: "COMEÇAR JÁ É METADE DE TODA AÇÃO."

Abraços e até a próxima postagem...
Fiqem com Deus!
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sábado, 27 de março de 2021

Aula de Ciências: As fases da lua



UNIDADE TEMÁTICA: 
Terra e Universo


OBJETO DE CONHECIMENTO:
 Periodicidade das fases da Lua

 
HABILIDADES:
(EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e demais estrelas no céu ao movimento de rotação da Terra. 
(EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses.
                                                                                      Até a próxima!!!
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quinta-feira, 25 de março de 2021

Qual é o ponto?

Além de pausa na fala e entonação da voz, os sinais de pontuação reproduzem, na escrita, nossas emoções, intenções e anseios.

Os sinais de pontuação são recursos gráficos próprios da linguagem escrita. Embora não consigam reproduzir toda a riqueza melódica da linguagem oral, eles estruturam os textos e procuram estabelecer as pausas e as entonações da fala.


Espero que tenham gostado!!! 
 Até a próxima!!
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Jogo On Line - A rosa dos ventos

APRENDA  BRINCANDO!!!

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Ciências: Os Pontos Cardeais

 Bitmoji Image

Material que será utilizado como apoio na minha aula de Ciências do 4° e 5º ano.

UNIDADE TEMÁTICA: 

·         Terra e universo

OBJETOS DO CONHECIMENTO:

·         Pontos cardeais.

NOÇÕES E CONCEITOS:

·         Pontos cardeais.

  IMPLICAÇÕES SOCIOAMBIENTAIS:

·         Os instrumentos para observação de corpos celestes

HABILIDADE(S):

      (CG.EF04CI09.s) Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).

       PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:    

        1° aula

        Solicitar que os alunos façam o cabeçalho, realizem a cópia do texto e responda as seguintes questões:

O que são pontos cardeais? Quais são os pontos cardeais? Quais são os pontos colaterais? Quais são os pontos subcolaterais?


2º aula:

Solicitar que os alunos façam o cabeçalho, realizem a cópia do texto e façam um desenho da rosa dos ventos. Explicar que montará um mural com as imagens enviadas. Enviar imagem para apoio.

Desafio: montar a rosa dos ventos através de dobradura.
REPETE O PROCESSO A SEGUIR POR 8 VEZES E DEPOIS MONTA A ROSA DOS VENTOS.                                        

3º AULA

Iniciar a aula com uma saudação. Enviar as orientações referentes a aula;

Solicitar que os alunos façam o cabeçalho e em seguida relembrar com os alunos sobre os pontos cardeais. Solicitar que observam a imagem do mapa e responda as questões. Enviar imagem com modelo de como devem fazer. Explicar que devem encontrar a direção de sua casa e marcar também;

Explicar que devem escrever no caderno:

 SABENDO QUE A FRENTE DA NOSSA ESCOLA  ESTÁ NA DIREÇÃO NORTE, PODE -SE DIZER QUE NAS OUTRAS DIREÇÕES ESTÃO OS SEGUINTES LOCAIS.

OBS: será utilizado o print do site google maps com a localização da escola; também serão utilizadas durante as aulas, atividades interativas elaboradas no site liveworksheets e wordwall.

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terça-feira, 23 de março de 2021

Atividade Ciências: O Sistema Solar

O objetivo da atividade é a criança identificar a localização 

e nomear cada um dos planetas do sistema solar.

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segunda-feira, 22 de março de 2021

Ciências: O Sistema Solar

Ao estudar Ciências, as pessoas aprendem a respeito de si mesmas, da diversidade e dos processos de evolução e manutenção da vida, do mundo material – com os seus recursos naturais, suas transformações e fontes de energia –, do nosso planeta no Sistema Solar e no Universo e da aplicação dos conhecimentos científicos nas várias esferas da vida humana. Essas aprendizagens, entre outras, possibilitam que os alunos compreendam, expliquem e intervenham no mundo em que vivem.

 

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quinta-feira, 18 de março de 2021

Jogo On Line - Elementos do dia e da noite

Abra a caixa e responda a pergunta... 
tenta descobrir em que momento acontece cada situação.Bitmoji Image
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quarta-feira, 17 de março de 2021

Plano de aula: O Dia e a noite

Bitmoji Image
Vídeo utilizado para abertura da aula sobre o dia e a noite.


UNIDADE TEMÁTICA: Terra e universo

OBJETOS DO CONHECIMENTO: 

Escalas de tempo

 Observar, identificar e registrar os elementos visíveis no céu nos diferentes períodos diários (dia e/ou noite).

NOÇÕES E CONCEITOS:

 Períodos diários (manhã, tarde e noite).

IMPLICAÇÕES SOCIOAMBIENTAIS:

 Ritmo biológico dos seres vivos

HABILIDADE:

 (CG.EF01CI05.s) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.


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segunda-feira, 15 de março de 2021

Sugestões de palavras para relatórios avaliativos


Olá ...
elaborar relatórios avaliativos é sempre complicado né? 
Sempre nos perguntamos: 'O que posso falar?', 'Como me expressar?' 

Bom venho compartilhar hoje esse quadro de sugestões de palavras 
para serem usadas na elaboração dos relatórios avaliativos da turminha que encontrei na net...
não me lembro em que site, estou apenas compartilhando... espero que gostem...
Bejinhos

SUGESTÕES DE PALAVRAS E EXPRESSÕES PARA USO EM RELATÓRIOS
Você pensa
Você escreve
O aluno não sabe
O aluno não adquiriu os conceitos, está em fase de aprendizado.
Não tem limites
Apresenta dificuldades de auto-regulação, pois…
É nervoso
Ainda não desenvolveu habilidades para convívio no ambiente escolar, pois…
Tem o costume de roubar
Apresenta dificuldade de autocontrole, pois…
É agressivo
Demonstra agressividade em situações de conflito; usa meios físicos para alcançar o que deseja
É bagunceiro, relaxado, porco
Ainda não desenvolveu hábitos próprios de higiene e de cuidado com seus pertences.
Não sabe nada
Aprendeu algumas noções, mas necessita desenvolver…
É largado da família
Aparenta ser desassistido pela família, pois…
É desobediente
Costuma não aceitar e compreender as solicitações dos adultos; Tem dificuldades em cumprir regras.
É apático, distraído
Ainda não demonstra interesse em participar das atividades propostas; Muitas vezes parece se desligar da realidade, envolvido em seus pensamentos.
É mentiroso
Costuma utilizar inverdades para justificar seus atos ou relatar as atitudes dos colegas
É fofoqueiro
Costuma se preocupar com os hábitos e atitudes dos colegas.
É chiclete
É muito afetuoso; demonstra constantemente seu carinho…
É sonso e dissimulado
Em situações de conflito coloca-se como expectador, mesmo quando está clara a sua participação.
É preguiçoso
Não realiza as tarefas, aparentando desânimo e cansaço. Porém logo parte para as brincadeiras e outras atividades.
É mimado
Aparenta desejar atenções diferenciadas para si, solicitando que sejam feitas todas as suas vontades.
É deprimido, isolado, anti-social
Evita o contato e o diágolo com colegas e professores preferindo permanecer sozinho; Ainda não desenvolveu hábitos e atitudes próprias do convívio social.
É tagarela
Costuma falar mais que o necessário, não respeitando os momentos em que o grupo necessita de silêncio.
Tem a boca suja
Utiliza-se de palavras pouco cordiais para repelir ou afrontar.
Possui distúrbio de comportamento
Apresenta comportamento fora do comum para sua idade e para o convívio em grupo, tais como…
É egoísta
Ainda não sabe dividir o espaço e os materiais de forma coletiva.
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sexta-feira, 12 de março de 2021

Competências Específicas de Ciências da Natureza para o Ensino Fundamental

 



1. Compreender as ciências como empreendimento humano, reconhecendo que o conhecimento científico é provisório, cultural e histórico. 

2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas e socioambientais e do mundo do trabalho. 

 3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, tecnológico e social, como também às relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas e buscar respostas. 

4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e da tecnologia e propor alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.

5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza. 

6. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza. 

7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

Fonte: BNCC , página 276

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quarta-feira, 10 de março de 2021

Plano de aula: Conhecendo o nome próprio

laptop wave

Este planejamento foi utilizado na minha aula com a turma do Grupo 4, realizando uma atividade do Caderno de Atividades  elaborado pela rede em que trabalho para as aulas remotas.

Proposta do dia:  Nome Próprio

Motivação: Participação de situações de produção de escrita autônoma: escrita do próprio nome e nomes próprios, listas, títulos e legendas

Hipóteses de conquistas das crianças:

(EI03EF07b.d) Realizar tentativa de escrita do nome próprio, dos colegas da turma e de palavras significativas

Quais os campos de experiências serão contemplados?

(   ) Eu, o outro e o nós              

(   ) Corpo, gesto e Movimento           

(   ) Traços, sons, cores e formas           

( x ) Escuta, fala, escrita, pensamento e imaginação     

(   ) Espaço, tempo, quantidade, relações e transformações

(   ) Mundo social  e natural: investigação, relação, transformação e preservação            

Estrutura da proposta:   

Enviar no grupo uma saudação de início da aula.

Em seguida, enviar orientação quanto a atividade, explicando que para esta atividade primeiramente vamos assistir um vídeo com a leitura do poema – Nome da gente de Pedro Bandeira.


Em seguida, r
ealizar a atividade da pagina 11 do nosso Caderno de atividades.



Solicitar aos pais que tirem foto durante a realização das atividades e que enviem no grupo, se possível o que a criança expressou sobre o tema

Recursos:

·         Folha de atividade? ( x ) sim ou (  ) não -  Caderno de Atividades 1 ( página 11 )

·         Ferramentas digitais utilizadas na interação com as turmas:

(  ) Áudios Explicativos;         

( x ) Vídeos Aulas;           

( x ) Orientações Digitadas;

( x ) Fotos, Imagens;      

( x ) Vídeos e Áudios de Outras Mídias;

(  ) Outros.

Quais? _____________________________________________________________________

Pauta do olhar

Registro quanto à interação e participação das atividades durante a aula.

 

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domingo, 7 de março de 2021

Atividades para trabalhar o corpo com crianças de 5 anos



Desenhando com o Pé


Coloque um pedaço de papel no chão e sente em uma cadeira de frente para ele. Segure o papel com um pé e, com o outro, pegue um lápis ou caneta, segurando entre o dedão e o dedo indicador. Veja se você consegue desenhar com o pé. Dá pra saber o que é o seu desenho? Agora tente escrever o seu nome.

Ideal para. Desafiar a coordenação, mesmo das crianças mais velhas, além de fazê-las sentir como é ser uma pessoa com menos habilidade. 
Materiais: Papel, lápis ou caneta

Espelho, Espelho Meu


Olhe para um espelho com uma cara triste, feliz ou irritada e depois pense em uma história sobre essa emoção. Se estiver com amigos, não deixe que eles vejam a sua cara e interprete a história que você pensou. Será que eles conseguem adivinhar qual sobre emoção você estava pensando?

Ideal para... Fazer com que as crianças se sintam confortáveis em expressar suas emoções e aprendam a perceber as emoções dos outros. 
Materiais: Um espelho. 

Caretas 


Você pode brincar em dupla ou em grupo. Faça uma cara triste, feliz, irritada - ou qualquer outra expressão que você pensar, como surpresa ou nojo. Agora mostre para as outras pessoas, mas sem falar! Elas têm que adivinhar qual é a emoção que você está interpretando. Façam um revezamento para interpretar várias emoções diferentes. Em quantas vocês conseguiram pensar?

Ideal para... Fazer com que as crianças se sintam confortáveis em expressar suas emoções e aprendam a perceber as emoções dos outros.
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sexta-feira, 5 de março de 2021

Estudos sobre alfabetização...

Telma Weisz, especialista em Alfabetização e supervisora pedagógica do programa Ler e Escrever, fala sobre as pesquisas sobre a alfabetização, teoria do conhecimento e da aprendizagem, mostrando também, como as crianças passam da hipótese silábica de leitura para a silábico-alfabética.


A importância do estudo para os alfabetizadores
Alfabetização 1ª Parte
Alfabetização 2ª Parte
Alfabetização 4ª Parte
Alfabetização e contextos letrados - 5ª Parte
http://www.youtube.com/watch?v=uQEvUxA9NzI
A Interpretação das Idéias Infantis sobre a Escrita -  1ª Parte Vídeo 1
http://www.youtube.com/watch?v=yeYB1X8pKRw
A Interpretação das Idéias Infantis sobre a Escrita -  1ª Parte Vídeo 2
A Interpretação das Idéias Infantis sobre a Escrita -  1ª Parte Vídeo 3
A Interpretação das Idéias Infantis sobre a Escrita -  1ª Parte Vídeo 4
A Interpretação das Idéias Infantis sobre a Escrita -  1ª Parte Vídeo 5
A Interpretação das Idéias Infantis sobre a Escrita -  1ª Parte Vídeo 6
A Interpretação das Idéias Infantis sobre a Escrita -  1ª Parte Vídeo 7
A Interpretação das Idéias Infantis sobre a Escrita -  1ª Parte Vídeo 8
A Interpretação das Idéias Infantis sobre a Escrita -  1ª Parte Vídeo 9
Teoria do Conhecimento e da Aprendizagem Escolar-2ª Parte Vídeo 1
Teoria do Conhecimento e da Aprendizagem Escolar - 2ª Parte Vídeo 2
Teoria do Conhecimento e da Aprendizagem Escolar - 2ª Parte Vídeo 3
Teoria do Conhecimento e da Aprendizagem Escolar - 2ª Parte Vídeo 4
Teoria do Conhecimento e da Aprendizagem Escolar - 2ª Parte Vídeo 5
Teoria do Conhecimento e da Aprendizagem Escolar -  2ª Parte Vídeo 6
Teoria do Conhecimento e da Aprendizagem Escolar-2ª Parte Vídeo 7
A passagem da hipótese silábica para a silábica-alfabética
http://www.youtube.com/watch?v=L528KfHEQDs&feature=related

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